内容摘要：没有批评，没有惩的教育是不完整的教育。在《幼儿教育词典》中对批评的解释如下：批评是对幼儿的行为或言论的否定评价，是纠正幼儿不良行为习惯和道德品质的重要方法。批评，教育不能没有它。批评和自我批评，还是我们党的优良传统。

　　关键词：教育；批评；惩罚

　　在教育中，表扬必不可少，批评同样必不可少。可是不管是表扬还是批评，要以了解孩子为基础，要以爱孩子打底。否则就不是真正的教育。唯物辩证法告诉我们：表扬和批评也是对立统一的。二者相互依存，相互关联，相互作用，相辅相成。那么，怎样用好批评呢？

　　一、批评孩子要对症下药

　　教师为了搞好教育、教学工作，必须注意因材施教，注意学生的气质类型，发扬气质的积极的一面，克服其消极的一面，为此，教师在批评时要对症下药。

　　多血质的幼儿，活泼好动，反映迅速，敏感，情绪发生快而多变，注意力差，粗心大意，不负责任，对他们进行批评教育时可以刚柔并济，可以直接指出错误的地方，提出改正的办法，其改正后要及时给予奖励。

　　胆汁质的幼儿，坦白，直率，精力旺盛，情绪反应快而强，自制力差，易怒和暴躁，对他们进行教育时，宜用说服力强的严肃批评方式，既要触动他们的思想，又不轻易激怒他们。上课有时会有一些幼儿注意力不集中，开小差，这时教师可以停下授课，幼儿会察觉到，思想立即集中起来，这比大发雷霆更有效。

　　粘液质的幼儿沉着，冷静，反应缓慢，情绪发生慢而弱，往往表现为固执和冷漠，这类幼儿需要更多时间里消化批评，一旦他们明白道理，一般很少会再犯同类错误，因此，对待这类幼儿，教师一定要给他们思考和反思的时间和机会，并要有耐心，激发他们的积极情绪。

　　抑郁质的幼儿体验深沉，反应慢，行为孤僻，情绪发生慢，自卑感严重，没有自信心，善于观察别人不宜察觉的细小事物。对这类幼儿，教师要都给予更多的关怀，和具体的帮助，避免在公共场合指责批评他们，多些鼓励表扬，在与他们交往时要让他们消除疑虑，鼓舞他们前进的勇气，使他们看到希望，振作精神，抬起头，挺起胸，快乐的学习生活。

　　二、批评的艺术性

　　陶行知有这样一则教育学生的故事：有一个男生用泥块砸自己班上的男生，被校长陶行知发现制止后，命令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，男生早已等着挨训了。可是陶行知却笑着掏出一颗糖果送给他，说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。男生接过糖果。随后陶行知高兴地又掏出第二颗糖果放到他的手里，说：这是奖励你的，因为我不让你打人时，你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖你。男生惊讶地看着陶行知。这时陶行知又掏出第三颗糖果塞到男生手里，说：我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们欺负女生；你砸他们说明你很正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！男生感动极了，他流着眼泪后悔地喊道：陶校长，我错了，我砸的不是坏人，而是同学……陶行知满意地笑了，他随即掏出第四颗糖果递过来，说：为你正确地认识自己的错误，我再奖给你一块糖果。

　　这个故事告诉我们教师怎样用批评才好，讲究批评的艺术性，让孩子健康成长。批评孩子，个人总结了这么几种方法。